Partner in de NRO-Kennisrotonde
Sinds mei 2016 zijn we partner in de NRO-kennisrotonde.
Als kennismakelaar ben ik betrokken bij de NRO-kennisrotonde: het online loket voor de beantwoording van vragen uit het onderwijsveld. Neem een kijkje op de site van de Kennisrotonde en stel zelf ook een vraag!
Ga naar Kennisrotonde
Het eindrapport van het onderzoek naar de inzet van online interculturele uitwisseling in het moderne vreemde talenonderwijs is afgerond. Het was een interessant traject!
Samen met IVA Onderwijs (Irma van der Neut en Rob Vink) en met het lectoraat Moderne Vreemde Talen Didaktiek van Fontys Lerarenopleiding Tilburg (Kristi Jauregi Ondarra) hebben we onderzocht welke opvattingen de geïnterviewde docenten vreemde talen hebben over het leren van een vreemde taal en over de inzet van ICT daarbij.
In het onderzoek (gefinancierd door Kennisnet) hebben we een model uitgewerkt waarin duidelijk wordt dat docenten diverse afwegingen maken bij de inzet van ICT in hun onderwijs. Docenten van eenzelfde team of vaksectie maken echter niet noodzakelijkerwijs dezelfde afwegingen. Ook zetten zij eenzelfde ICT-toepassing vanuit verschillende afwegingen en overtuigingen, en met verschillende intenties in. Op scholen is het echter relevant om gezamenlijk deze afwegingen, overtuigingen en opvattingen te bespreken en op elkaar af te stemmen.
Klik hier voor het volledige rapport
In opdracht van Kennisnet mag ik samen met IVA Onderwijs onderzoek doen naar opvattingen van docenten over online interculturele communicatie in het vreemdetalenonderwijs. We werken daarbij nauw samen met het lectoraat vreemdetalendidactiek in een veranderende leeromgeving (lector Dr. M.K. Jauregi Ondarra van de Fontys Lerarenopleiding in Tilburg), en met Het Europees Project TILA (Telecollaboration for Intercultural Language Acquisition) waaraan ook de Universiteit Utrecht deelneemt. Meer informatie over dit TILA-project is te vinden op www.tilaproject.eu.
Het project is in de zomer van dit jaar gestart en loopt nog tot eind 2014.
Samen met oud-collega’s Irma van der Neut en Rob Vink van IVA Onderwijs voer ik een onderzoek uit naar Het Nieuwe Werken (HNW) bij de School voor Sport en Bewegen van ROC Tilburg. Het onderzoek wordt gefinancierd door subsidie van Kennisnet, Programma Kennis van Waarde Maken (zie www.kennisnet.nl).
De School is inmiddels gestart met HNW, docenten hebben de beschikking gekregen over een iPad, en er is behoefte ontstaan in onderzoek naar (tussentijdse) opbrengsten ervan. Voor de School zelf kan het onderzoek ondersteuning bieden bij het verder optimaliseren van het Nieuwe Werken, en voor ROC Tilburg kan zo’n verkenning interessante inzichten opleveren die in de toekomst helpen bij de (mogelijke) organisatiebreder introductie van Het Nieuwe Werken.
Met het onderzoek gaan we na, in hoeverre docenten van de School gebruik maken van de ict-toepassingen die de iPad biedt, en in hoeverre docenten daarmee ervaren ondersteund te worden in hun functioneren als resultaatverantwoordelijk team.
Het onderzoek loopt tot medio 2014.
Per half juli is de website geheel vernieuwd.
Neem gerust een kijkje!
In dit artikel in MESO Magazine laten we zien dat onderwijs gebaat is bij ‘eigen’ onderzoek, dat het lerend werken van docententeams en andere onderwijsprofessionals ondersteunt. Onderzoek is daarbij een verwarrend begrip, omdat het meestal louter als wetenschappelijk onderzoek wordt gezien. In dit artikel starten we daarom met drie voorbeelden uit ROC’s waarin onderzoek-in-de-praktijk – om onderscheid te maken met ‘puur wetenschappelijk’ onderzoek – is uitgevoerd om een kwaliteitsslag in de scholen te maken. We benutten die drie cases om te laten zien 1) dat onderzoek-in-de-praktijk kan helpen om leerprocessen in de praktijk te ondersteunen ten behoeve van kwaliteitsverbetering van het onderwijs, 2) dat er bij onderzoek-in-de-praktijk meerdere lagen in de organisatie betrokken zijn, van docent en docententeam tot en met de economische en politieke omgeving, die elk een eigen logica en dynamiek kennen, en 3) dat wetenschappelijke kennis en andere kennis van buiten de school (beter) hun plek vinden in praktijksituaties waar leerprocessen op gang komen, bijvoorbeeld door middel van onderzoek-in-de-praktijk.
Onderzoek-in-de-praktijk: naar lerend werken in docententeams.
Peter den Boer, Truus Harms, Aimée Hoeve, Loek Nieuwenhuis, Hester Smulders, Christa Teurlings.
Voor het volledige artikel klik hier.
In het onderwijsveld is het van groot belang om onderwijskwaliteit te verbeteren en kennisontwikkeling en –verspreiding te bevorderen. In dit artikel wordt gesteld dat dit kan plaatsvinden door het bevorderen van collectief leren van docenten door middel van het experimenteren. Dit artikel beschrijft een case studie van 13 projecten in 12 scholen voor beroepsonderwijs, die deelnemen aan het EXMO programma. Het doel van dit programma is om het gebruik van ict in het onderwijs te verbeteren. Dit gebeurt door in de onderwijspraktijk lokale kleinschalige quasi-experimenten met ict uit te voeren door onderzoekers en onderwijsprofessionals gezamenlijk. Hoewel de onderzoekers de 13 lokale afzonderlijke experimenten ondersteunden, richt dit artikel zich op de meta-analyse en de vergelijking van de leer-en innovatieprocessen binnen de 13 projecten.
In het onderzoek werden documenten geanalyseerd, werden observaties uitgevoerd en groepssessies bijgewoond, werden studenten ondervraagd, werden vragenlijsten onder docenten en projectleiders uitgezet. Vier kenmerken van succesvolle leer-en innovatieprocessen werden vooral onderzocht, namelijk 1) een organisatorische focus op kwaliteitsverbetering, 2) leerbehoefte, 3) eigenaarschap, 4) het doorlopen van leerprocessen (op basis van de PDSA-cyclus).
Er werd geconcludeerd dat geen van de teams daadwerkelijk het leerproces van de PDSA-cyclus afmaakt. Systematische verbetering van de kwaliteit van het onderwijs is voor teams moeilijk. Het leerpotentieel van de werkplek van de docenten is afhankelijk van een complexiteit van beïnvloedende factoren op het organisatorisch niveau, het teamniveau en het individuele niveau. Er werd geconcludeerd dat docent-gedreven innovatie een krachtig instrument kan zijn voor het verbeteren van de onderwijskwaliteit, maar de randvoorwaarden zijn nog niet volledig ontwikkeld.
Voor de volledige publicatie klik hier